Напиши мне письмо! Не можешь?

В основном незамеченное общественностью и СМИ, недавнее исследование навыков письма школьников показало некоторые шокирующие результаты. Главный из них: ученики больше не могут писать правильно. Основой для этого жуткого диагноза является исследование STEP 2022, проведенное Институтом моторики письма в Герольдсберге под Нюрнбергом. В период с ноября 2021 по апрель 2022 г. его сотрудники опросили 841 учителя из всех федеральных земель и всех типов школ о том, насколько хорошо владеют письмом их ученики.

Вот наиболее важные результаты:

• в начальной школе 31%, а в средней – 51% учителей не удовлетворен почерком своих учеников;

• 51% мальчиков и 30% девочек имеют проблемы с письмом от руки;

• почти половина учеников не в состоянии проявлять усидчивость при написании текстов в течение 30 минут и более;

• учителя жалуются на отсутствие структуры письма (76%), слишком медленное (71%) и неразборчивое (65%) письмо как на наиболее распространенные проблемы.

В конкретном выражении это выглядит следующим образом: ученики спонтанно переходят с письменного шрифта на печатный и наоборот, путают строчные и прописные буквы, не придерживаются ограничений по количеству строк или страниц, пишут все медленнее и все с большими усилиями. Во многих случаях написанное ими перестает быть разборчивым даже для опытных учителей.

В чем же причина? Проводивший исследование институт и опрошенные учителя считают таковой пандемию «короны», связанное с ней закрытие школ и домашнее обучение. Согласно исследованию, более 70% опрошенных учителей заявили, что их ученики испытывали значительно большие проблемы с письмом после «короны», чем до нее.

Но всe же не торопитесь делать вывод, что только или в первую очередь «корона» виновата в этих вопиющих недостатках базового навыка, каковым является письмо. Ведь в 2015 г. тот же институт уже получил почти такие же результаты по итогам опроса, проводившегося с декабря 2014 по март 2015 г. Более того, неутешительный диагноз 2015 г. в 2022 г. стал еще более печальным. Таким образом, речь идет о проблеме, которую политика в области образования и «современная» школьная педагогика создавали и пестовали довольно долгое время.

Тогда, в 2015 г., четыре пятых (79%) из более чем 2000 учителей, принявших участие в опросе, считали, что почерк их учеников в среднем ухудшился. А 83% опрошенных учителей заявили, что за последние годы снизилась компетенция, которой обладают ученики в качестве предпосылки для развития почерка.

Итак, еще раз: «корона», возможно, усугубила проблемы, но созданы они были неправильной школьной политикой или педагогикой. Проблемы возникли и из-за того, что дети «обеднели» в плане грубой и мелкой моторики, потому что они всё меньше занимаются спортом или ручным трудом, всё меньше играют в развивающие моторику игры и всё чаще просто сидят перед экраном или игровой приставкой (вот эту проблему, действительно, еще больше усугубила «корона»). Знаменательно, кстати, что еще в 2015 г. уже было очевидно, что страдает мелкая моторика восьми пальцев. Улучшилась двигательная функция лишь больших пальцев. Как вы думаете, почему? От компьютерных игр!

А еще есть политические и педагогические грехи. Вот лишь самые крупные из них:

• письму и языковому образованию в целом придается всe меньшее значение;

• базовый словарный запас был сокращен;

• учащихся заставляют работать с текстами с пропусками и тестами с несколькими вариантами ответов, главное – меньше писать!

К тому же в некоторых федеральных землях, вопреки всем правилам орфографии, практикуется так называемое «письмо на слух» и отказ от так называемого «связанного оригинального письма».

Может ли мультикультурный состав многих школьных классов с преобладанием в них детей с миграционным фоном также играть определенную роль? Вряд ли мы осмелимся спросить об этом из соображений «политической корректности». И по той же причине мы вряд ли осмелимся спросить, не пострадает ли языковая компетентность наших учеников еще больше, когда на них обрушится «гендерный» язык с его подчеркиваниями и «гендерными звездочками», которыe, например, в отчете Института моторики письма использованы 26 раз на 35 страницах.

В любом случае в «высокой» политике и в кабинетах ученых и дидактов от образования должно быть известно одно: тот, кто пишет хорошо и умело, причем пишет от руки, запоминаeт написанное лучше и с большей концентрацией, он более сосредоточен на теме, пишет более осознанно и более интенсивно воспринимает содержание и суть написанного.

Пока же наши ученики получают все более высокие оценки, потому что так хочет популистская политика, устраивающая в школах шоу «современной» педагогики и снижающая стандарты образования. Однако успеваемость и навыки нашей молодежи становятся все слабее. Бедная «нация поэтов и мыслителей», единственным «сырьем» для которой должно быть образование!

 

Йозеф КРАУЗ