Март 25, 2016 – 15 Adar II 5776
Связь поколений

image

Еврейская традиция на страже интеллекта  

Опубликованное недавно ежегодное исследование института Адлера (Герцлия) принесло неприятную весть. Оказывается, 48% израильских родителей практически не разговаривают лично со своими детьми на постоянной основе. Общение им заменяют электронные средства коммуникации. Из 300 опрошенных израильских подростков в возрасте 13–18 лет 40% подтвердили, что не общаются с родителями. Четвертая часть из них практически ничего не знает о прошлом своих родителей, об их увлечениях и карьере, не имеют базовой биографической информации о своей семье.
Не менее плачевна ситуация и в других странах. По данным ЮНЕСКО, 93% современных детей в возрасте 3–5 лет смотрят телевизор или играют на компьютере 28 ч в неделю, то есть около 4 ч в день, что намного превышает время их общения с взрослыми.
Казалось бы, что в этом плохого? Ребенок при деле, не шумит, не хулиганит, его мама и папа могут спокойно работать. Но ни для кого давно уже не новость, что привязанность к компьютеру, смартфону и телевизору разрушает психику ребенка и провоцирует различные нарушения развития, а у старших детей вызывает проблемы социальной адаптации, снижает интеллектуальный потенциал и ухудшает результаты учебы.
Вот только некоторые из нарушений, которым подвержены современные дети из-за общения с экраном вместо живого человека.
1. Задержка развития речи. Казалось бы, ребенок может пополнять свой словарный запас, слушая телевизионные программы, но факты доказывают, что этого не происходит. Четвертая часть современных четырехлетних детей страдают задержкой речевого развития, тогда как в середине 1970-х таким нарушением страдали только 4% детей этого возраста. Для развития речи необходимо активное общение, участие самого ребенка в разговоре. Иначе новые слова пролетают мимо, не задерживаются в его сознании. Результат: ребенок младшего школьного возраста не может выразить свои мысли и чувства и вместо этого начинает кричать и биться в истерике.
2. Бедность внутренней жизни. Это прямое следствие первой проблемы. Дело в том, что духовное развитие личности происходит через так называемый внутренний монолог, а он, в свою очередь, требует достаточно высокого уровня речевых навыков. И проблема эта отнюдь не ограничивается неспособностью детей работать над своим характером. Она включает в себя и вполне медицинские диагнозы – отсутствие концентрации внимания, гиперактивность, поиск внешних стимуляторов (наркотиков), снижение коэффициента развития интеллекта (IQ) и т. п. Именно эта проблема, видимо, стала причиной бедствия, поразившего современные школы, – крайне низкого уровня понимания прочитанного (ребенок не в состоянии связать слова в длинном предложении в единое целое, не получает общей картины прочитанного).
3. Резкое снижение фантазии и творческой активности детей. Дети не привыкли занимать себя чем-то дельным и полезным, за них это делает компьютер. Они больше не играют со сверстниками в игры, цель которых – проработка разных жизненных ролей (помните «дочки-матери»?), не строят ничего руками, не сочиняют самостоятельно рассказы и стихи. Это сказывается на проблемах коммуникации и моторики, отсутствии творческого подхода к решению задач, снижении интеллектуальной активности.

Шошана БРОДСКАЯ

Подписаться на газету в печатном виде вы можете здесь, в электронном виде здесь, купить актуальный номер газеты с доставкой по почте здесь, заказать ознакомительный экземпляр здесь